Bienvenido y
bienvenida

al DIA


    
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EVALUACIÓN DE CIERRE: 7 de diciembre al 15 de diciembre



¿Qué es el DIA?



El DIA es el Diagnóstico Integral de Aprendizajes, una herramienta evaluativa de uso voluntario, que ponemos a disposición de todos los establecimientos educacionales del país, mediante una plataforma web. Está diseñado para el uso interno de los equipos directivos y docentes, y permite monitorear el aprendizaje de las y los estudiantes en el Área Socioemocional y el Área Académica; en tres diferentes momentos del año escolar.

Los periodos de aplicación son Diagnóstico, Monitoreo Intermedio y Evaluación de Cierre.







Periodos de aplicación


El DIA se organiza en tres periodos de aplicación a lo largo del año, cada uno con un propósito específico:





Diagnóstico






Entregar información sobre el estado de los aprendizajes previos en las Áreas Académica y Socioemocional, para que docentes y directivos puedan ajustar la planificación del año escolar que está comenzando y promover una formación integral en las y los estudiantes.





Monitoreo

Intermedio





Entregar información sobre los logros de los aprendizajes académicos de las y los estudiantes y del trabajo realizado por el establecimiento respecto de ciertos Aspectos clave para el desarrollo integral, para que docentes y directivos puedan ajustar la planificación del segundo semestre y adecuar las acciones pedagógicas que han implementado para promover una formación integral en las y los estudiantes.





Evaluación

de Cierre

Periodo de aplicación:

7 de diciembre al 15 de diciembre



Entregar información sobre los logros y avances en el Área Académica y Socioemocional, para que docentes y directivos puedan evaluar las acciones realizadas durante el año que finaliza y usar esta información para planificar el año siguiente, promoviendo una formación integral en las y los estudiantes.



Las fechas de los periodos de aplicación pueden variar según la contingencia.



Asífunciona


Para participar en el DIA, la directora o el director primero inscribe el establecimiento y firma el Compromiso de participación y buen uso. Luego los equipos directivos y pedagógicos, así como las y los estudiantes, siguen el proceso que muestra la imagen de manera general.
En su desarrollo, el DIA considera el uso de tres componentes principales: Evaluaciones en línea o papel, Informes de Resultados (a nivel de curso y de establecimiento) y Orientaciones para el análisis y uso de los resultados.








24 de octubre al 7 de diciembre
Evaluación para la Reactivación de la Lectura de Cierre


La Evaluación para la Reactivación de la Lectura y los Recursos para la Reactivación de la Lectura forman parte del Plan de Reactivación Educativa del Mineduc. En el marco de este plan, ya se han disponibilizado dos evaluaciones para obtener información de las habilidades prelectoras (conciencia fonológica, decodificación y fluidez) en estudiantes de 2.°, 3.° y 4.° básico que mostraron dificultades en el desarrollo de dicha competencia. En el periodo actual, se aplicará la Evaluación para la Reactivación de la Lectura de Cierre con el propósito de conocer el estado en el desarrollo de la competencia lectora en la o el estudiante que respondió la Evaluación para la Reactivación de la Lectura en el periodo de Monitoreo Intermedio o el Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura.

Además, con este instrumento se podrá conocer el desarrollo de la comprensión de lectura en las y los estudiantes que ya alcanzaron los niveles esperados en las habilidades prelectoras. De este modo, este nuevo instrumento permitirá que las y los docentes revisen las estrategias pedagógicas que implementaron y reflexionen sobre su efectividad, para tomar decisiones respecto de cada estudiante, pensando en enfocar desde ya el trabajo del próximo año escolar en el desarrollo de las habilidades de comprensión de lectura o, en el caso de las y los estudiantes que aún lo requieran, en buscar nuevas alternativas de apoyo para el desarrollo de las habilidades prelectoras.










Recursos de orientación






Recursos multimedia






Marco normativo






PERIODO ACTUAL: EVALUACIÓN DE CIERRE



Evaluaciones disponibles en el periodo de

Evaluación de Cierre








¿Qué evalúan los instrumentos del periodo de

Evaluación de Cierre?



Pruebas de Lectura: evalúan el logro de los Objetivos de Aprendizaje de Lectura considerados basales en la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025 para el nivel actual, a partir de la medición de la comprensión de distintos tipos de textos, mediante preguntas que se organizan en las habilidades de Localizar, Interpretar y relacionar, y Reflexionar.


Pruebas de Matemática: evalúan el logro de los Objetivos de Aprendizaje de Matemática considerados basales en la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025 para el nivel actual, a partir de preguntas asociadas a los distintos ejes temáticos y a las diferentes habilidades curriculares.


Pruebas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales: evalúan el logro de los Objetivos de Aprendizaje de Historia, Geografía y Ciencias Sociales considerados basales en la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025 para el nivel actual, a partir de preguntas de Historia, Geografía y Formación Ciudadana.


Pruebas de Ciencias Naturales: evalúan el logro de los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales considerados basales en la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025 para el nivel actual, a partir de preguntas asociadas a los distintos ejes temáticos.


Pruebas de Escritura: evalúan el logro de los Objetivos de Aprendizaje de Escritura considerados basales en la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025 para el nivel actual.


Evaluación para la Reactivación de la Lectura de Cierre: evalúa el logro de los Objetivos de Aprendizaje de Lectura en 1.°, 2.° y 3.° básico considerados basales en la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025, que se relacionan con la fluidez lectora y la comprensión lectora de narraciones y textos no literarios.




Actividades Socioemocionales Evaluativas de 1.° a 3.° básico: son espacios de expresión y diálogo que evalúan Habilidades Socioemocionales de niñas y niños según el nivel, las que fueron evaluadas en los períodos de aplicación anteriores: Conciencia de sí mismo(a), Conciencia de otros(as), Inclusividad, Colaboración y comunicación, Empatía, Prosocialidad, Autorregulación y Compromiso democrático.


Cuestionarios Socioemocionales de 4.° básico a IV medio: recogen información sobre la percepción de los y las estudiantes en dos ámbitos: Aprendizajes Socioemocionales –tanto en sí mismos(as) como respecto de la gestión que lleva a cabo el establecimiento– y Aspectos clave para la formación integral.




Descargue la Ficha DIA periodo Evaluación de Cierre que contiene información específica para directivos y docentes:







¿Qué se puede hacer y qué no

con la información del periodo
Evaluación de Cierre?



• Conocer el estado final del aprendizaje general y específico del grupo curso, de acuerdo con el currículum nacional vigente en cada nivel.


• Conocer el estado final de los aprendizajes de cada estudiante, de acuerdo con el currículum nacional vigente para cada nivel.


• Identificar los aprendizajes menos consolidados durante este año escolar.


• Analizar la efectividad que suponen las prácticas pedagógicas, a través del avance en los niveles de logro, de forma complementaria al análisis del estado final de los aprendizajes.


• Planificar estrategias generales para iniciar el siguiente año escolar, identificando necesidades globales del curso.


• Tomar decisiones respecto de cómo fortalecer los Aprendizajes Socioemocionales más descendidos, además de reconocer las acciones que sí han dado resultados.


• Evaluar las acciones tomadas para motivar a las y los estudiantes con su proceso de aprendizaje escolar.


• Evaluar las acciones tomadas para mejorar las relaciones entre pares al interior del curso y en el establecimiento.


• Conocer la percepción de los y las estudiantes sobre la gestión que se ha llevado a cabo para favorecer los Aprendizajes Socioemocionales, así como tomar acciones remediales para el año siguiente.


• Identificar fortalezas y debilidades respecto de la experiencia global de los y las estudiantes.


• Identificar fortalezas y ámbitos a reforzar en los adultos que acompañan a niños y niñas en su desarrollo socioemocional.





•Conocer el estado en que se encuentra el desarrollo de la competencia lectora de cada estudiante que ha presentado dificultades persistentes en dicha competencia durante el año escolar.


• Revisar las estrategias pedagógicas que se implementaron durante el año con cada estudiante, así como reflexionar sobre su efectividad.


• Tomar decisiones respecto de cada estudiante, pensando en cómo enfocar el trabajo referido al desarrollo de las habilidades para la comprensión lectora del siguiente año escolar.


• Comenzar a planificar el inicio del siguiente año escolar, considerando el punto de partida de cada estudiante y dando tiempo para desarrollar estrategias adecuadas de integración en el trabajo de las habilidades que permiten la comprensión lectora.


• En el caso de las y los estudiantes que aún lo requieran, buscar nuevas alternativas de apoyo para el desarrollo de las habilidades prelectoras.





• Calificar o poner nota a los o las estudiantes.


• Evaluar el desempeño de los y las docentes.


• Diagnosticar psicológicamente a las y los estudiantes.


• Realizar comparaciones entre cursos, asignaturas o entre establecimientos.


• Realizar comparaciones con las evaluaciones DIA 2022.




PRÓXIMO PERIODO: DIAGNÓSTICO 2024